原地址：http://theunquietlibrarian.wordpress.com/2011/09/29/book-tasting-in-the-library/ 【有墙鸟】
作者：Buffy Hamilton
译者：Nalsi
因为很多人打听这件事，所以我很乐意在这里详细描述下我们之前进行的一个活动，叫做“品书会”（book tasting）。我确定我不是第一个这么做的人，但是这个名称看上去很合我们学校孩子们的意。下面我将介绍今天的品书会是如何在Susan Lester的“第十届世界文学奖”的学生中间，同时也是我们的“Media 21”活动的第三次聚会上开展的。
Susan和我过去几年里一直在制定一组书单（包括小说和非小说），讨论和非洲有关的议题，包括艾滋病、种族战争和种族屠杀、饥饿、环境问题、妇女权利、种族隔离以及儿童士兵的问题。今年秋天，我们把范围扩大到了世界的其他地区的其他的问题，包括在后9/11时代的移民权利、贫穷，贩卖人口、以及隐私权等问题。
我们把所有的书放在书车上。学生们到达图书馆之后，我给他们解释了我们今天和明天的活动安排。每个人在两天里至少要选择5本书，然后用10-15分钟的时间阅读每一本书。我们鼓励学生们不止从书车上选择他们的书，还可以从我们的OPAC、NoveList或者Amazon上挑选其他相关的图书。学生们使用一个表格来记录他们的选择、写下评论并且评估一本书有多么值得阅读（1分到5分，1分是最差）。
学生们可以选择超过5本书。一旦他们完成了“品尝图书”和最终的评价，Susan和我将会查看他们的表格并且按照如下两种方式把学生分组：
- 可能根据普通的阅读来分组；
- 也可能根据主题或者议题来分组。根据这些主题或者议题建立的小组里的人可能阅读了同一本书，或者虽然他们阅读完全不同的文本，但是这些文字都是关于同一个主题/议题的。一个小组也可能是混合的：小组的人一半在阅读一个文本，另一半则选择了另一个文本。
小组一旦形成，我们会花两个礼拜来阅读我们的文本。我将来会在博客上介绍更多的内容，但是我们会使用小组合作阅读的反应——鱼缸模式的讨论，以及个人对于文本的反应作为学习过程的基本框架，并且促进学生形成他们研究的主题、以及对问题进行探讨。（再一次，之后将会有更多关于学习活动、评估以及目标的细节）我们希望这个学习结构将会给学生们一次更有机的学习体验，给他们更多的自由、主人翁意识以及对于学习小组的参与。
Susan和我非常兴奋于用这种方式重组了我们的阅读活动。在过去，我们用的是我创建的一个很像菜单的出版商模板，而且我们要求学生们对“菜单”上的每一本书进行选择。我们真的很希望开拓我们的方式，以容纳更多的选择，而且学生们看起来对现在的方式也更加热情。我们已经迫不及待的想知道这个活动将来会变成怎样，来开启我们的学习之旅了。